A partir del marco básico de la identidad institucional descrito anteriormente, se proponen los siguientes principios y valores para el desarrollo de las labores de docencia, investigación y proyección social, a saber:

• Educación y formación del pensamiento crítico
  Los postulados sobre la formación del pensamiento y la educación, como herramientas de comprensión de la realidad y fundamento para nuestra interacción con ésta, nos invitan a estudiarla con una visión inquisitiva, crítica, interdisciplinaria, analítica de las relaciones de causa y efecto y consciente de la intencionalidad e impacto de nuestras acciones como seres individuales y sociales. La formación en pensamiento crítico involucra el desarrollo de destrezas como la argumentación, la solución de problemas y la metacognición que son esenciales para el mundo contemporáneo en cuanto al ejercicio de la lectura, el uso de redes digitales, la identificación de noticias falsas, y la toma de decisiones personales y profesionales.
• Contexto/sistema
  La Universidad tiene sentido en cuanto se articula con un contexto que la nutre, y al que transforma. Las instituciones no existen como entidades aisladas, sino como entidades sociales; esto hace que las relaciones y acciones de las personas y las comunidades se organicen en sistemas que interactúan y tienen impacto unos en otros de manera permanente. El conocimiento disciplinar, las didácticas, los hallazgos de investigación y las prácticas pedagógicas que resultan de la actividad de ÚNICA son el producto del carácter inquisitivo, multidisciplinar, flexible y socialmente responsable de la organización. Así como el rigor, la creatividad y la innovación son vitales para la generación de saberes en y para a la sociedad del conocimiento, el pensamiento sistémico articula axiológica, teleológica y operativamente el quehacer de ÚNICA con el contexto. La vocación última de la Institución es tener un impacto transformador en su entorno.  

• Construcción de la realidad
  ÚNICA entiende la construcción de la realidad como el producto de crear y encontrar significados desde la interpretación del acervo de tradiciones ancestrales, manifestaciones culturales, y formas de pensamiento, así como desde la comprensión de las estructuras políticas, económicas y sociales. En este sentido, la educación debe ser concebida como como un sistema orientado al desarrollo de competencias y saberes que permitan la participación en la construcción de nuevos significados y realidades y de destrezas que empoderen a los educadores para adaptarse mejor al mundo en el que se encuentran y contribuir al proceso de cambio que se requiera.  

• Curiosidad epistemológica
  ÚNICA busca promover en los estudiantes de todos sus programas el amor por la búsqueda del conocimiento mediante la indagación, el examen crítico de las tradiciones, la argumentación y el diálogo. En este sentido, Packer (2013), de la misma manera que Nussbaum (1997), menciona que “debemos poder cuestionar y criticar cualquier tradición. Después de todo, los portadores de una tradición pueden actuar irracionalmente y las tradiciones pueden imponer desigualdades” (p. 112). El conocimiento se construye de manera dialógica, ya que estas tradiciones están compuestas por preconcepciones que son producto de un tiempo y un lugar particulares, no obstante, éstas no son fijas y se ponen a prueba constantemente mediante encuentros con otras personas con el fin de descubrir si existen algunas que deben ser cambiadas. Este aspecto dialógico de la búsqueda y construcción de conocimiento coincide con la idea de formación entendida como “poder contemplar las cosas desde la posición del otro” (Gadamer, 2002, p. 123), en la cual se reivindica el papel del maestro y del alumno como guías y aprendices en roles interrelacionados. Esto implica la creación de ambientes de aula seguros en los que se aprecian las distintas voces, incluidas las disidentes.

• Interdisciplinariedad
  La interdisciplinariedad no es vista como la mera interacción de las disciplinas sino como una alternativa para la construcción específica de conocimiento a partir de diversos enfoques. Presupone además una sinergia o dinámica integradora entre disciplinas que aporta más allá de la mera sumatoria de las disciplinas individuales. La evidencia diaria muestra que los problemas complejos de nuestro siglo se revelan cada día más, ya no como problemas específicos, sino como problemáticas complejas que no pueden seguir abordándose satisfactoriamente mediante la aplicación exclusiva de teorías, métodos o estrategias convencionales inspiradas en disciplinas tradicionales.

• Gestión 
  En ÚNICA, se entiende la gestión, en sentido amplio, como un ámbito de creación inherente al ser humano, orientado a ordenar sus acciones hacia el logro de un propósito. Institucionalmente, la gestión se orienta a los siguientes propósitos: la creación, entendida como el uso de la imaginación hacia la acción; la participación, orientada a la inclusión, la pluralidad y la diversidad de actores; la equidad, que se refiere a la igualdad de acceso a los recursos y a las oportunidades; la sostenibilidad, comunitaria y ambiental; la flexibilidad, la adaptabilidad y la resiliencia que buscan dar respuesta a las diversidades y las complejidades de los contextos. Otras metas que se buscan lograr mediante la gestión son la consistencia en relación con la integridad de las acciones; la coherencia, vista como el equilibrio entre las formulaciones de propósito, el uso de los recursos y las acciones emprendidas.   

• Integridad: Entendida como honestidad, compromiso, responsabilidad ante el actuar, generación de credibilidad y confianza.  
• Respeto: Entendido como reconocer y honrar las diferencias, los derechos del otro, y trabajar por la inclusión, la equidad y la búsqueda del bienestar social por encima del beneficio individual.  
• Empatía activa: Entendida como una mirada que reconoce a los demás en su dimensión socioemocional única y que teje relaciones significativas a partir de ella.  
• Participación: Entendida como el reconocimiento de los distintos estamentos como agentes activos de una gestión colaborativa e incluyente.  
• Rigor Intelectual: Entendido como la búsqueda del conocimiento en ambientes orientados por un espíritu científico e investigativo, y el desarrollo del pensamiento crítico a fin de generar saberes socialmente útiles y pedagógicamente transformadores.   
• Servicio: Entendido como responsabilidad social ejercida con espíritu de trabajo colaborativo y solidario, empatía y una disposición incondicional frente a los otros y la sociedad. 
• Sostenibilidad: Entendida como el ejercicio de una actitud respetuosa del medio ambiente, activa en el consumo responsable, la promoción de hábitos orientados a la convivencia, la búsqueda de la equidad y la protección de las sociedades y los recursos naturales. Lo anterior enmarcado en el compromiso con la difusión e implementación de los ODS. 
• Trascendencia: Entendida como la relación con un propósito superior que nos motiva para buscar ser agentes de transformación y bienestar dando sentido a nuestra existencia.

• Alegría
• Amor
• Gratitud
• Serenidad
• Interés
• Esperanza
• Orgullo
• Diversión
• Inspiración

El modelo SEL de ÚNICA se basa en dos referentes teóricos: los sistemas compasivos y la psicología positiva y tiene como objetivo identificar las necesidades de profesores, estudiantes y administrativos, y realizar procesos de formación en el área socioemocional. De esta manera y tomando como inspiración otras iniciativas de instituciones educativas a nivel internacional, ÚNICA ha venido desarrollando el proceso de validación-iteración del Modelo de habilidades socioemocionales (SEL), que permita formar docentes compasivos con un abordaje sistémico de su desarrollo personal y el de la acción educativa, desde una mirada de formación de personas íntegras, a través de las siguientes áreas y eje transversal: 

Áreas SEL:

1. Única Hábil: Desempeño de tareas
2. Única Empática: Regulación y reconocimiento
3. Única Resiliente: Resiliencia y Perdón

Eje transversal: Reconocimiento y uso de fortalezas del carácter.

• • 1994 – 1997

    Se realizan los estudios Monitor para la competitividad

• • 2001

    Se otorga la personería jurídica mediante la Resolución No. 849 de 2001 del Ministerio de Educación Nacional -MEN-, y se aprueban los estatutos generales de ÚNICA

• • 2004

    ÚNICA inicia labores con la personería jurídica otorgada, con el programa académico de Educación Básica con Énfasis en Inglés.

• • 2006

    Nace el Plan Nacional de Bilingüismo y se dan a conocer los resultados de evaluaciones de docentes bajo el referente del Marco Común Europeo, realizadas por el MEN y algunas entidades territoriales.

• • 2008

    El MEN otorga el registro calificado al programa de Especialización en Educación Bilingüe (Resolución N° 7037 de 2008)

• • 2011

    Se renueva el registro calificado con el cambio de denominación del Programa de Licenciatura en Educación Bilingüe Español – Inglés, por 7 años (Resolución N° 1811 de 2011).

• • 2012

    Se ofrece por primera vez el Congreso Nacional de Investigación Research in Action, con la participación de estudiantes y docentes investigadores de diferentes universidades del país.

• • 2013

    Se renueva el registro calificado del Programa de Especialización en Educación Bilingüe por 7 años (Resolución N° 9965 de 2013).

• • 2016

    El MEN otorga el registro calificado en extensión para ofrecer la Especialización en Educación Bilingüe en Medellín (Resolución N° 8391 de 2016), y se realiza la alianza con el Centro Colombo Americano de Medellín.

• • 2017

    El MEN aprueba la modificación de la denominación del Programa por Licenciatura en Bilingüismo con Énfasis en Español-Inglés (Resolución N° 07552 de 2017). El MEN otorga la Acreditación de Alta Calidad a la Licenciatura en Bilingüismo por 4 años (Resolución N° 11705 de 2017).

• • 2019

    Celebración 15 años de la labor de ÚNICA: Realización del Congreso FlipTech Latinoamérica. Creación de la Escuela de Maestros UPB-ÚNICA en alianza con la Universidad Pontificia Bolivariana

• • 2020

    Consolidación del Modelo de Aprendizaje Socioemocional ÚNICA Íntegra

• • 2021

    Renovación registro Especialización en Educación Bilingüe Bogotá – Resolución No. 021285 de 2021

• • 2022

    El programa de Licenciatura obtuvo la renovación de su Acreditación en Alta Calidad por 6 años otorgada por el MEN. Resolución No. 015162 del 02 de agosto de 2022.

• • 2023

    La Institución recibe el Concepto favorable para Condiciones Institucionales por parte del MEN.

    El programa de Maestría en Educación recibió el registro calificado por 7 años otorgado por el MEN. Resolución No. 013074 del 31 de julio de 2023.

• • 2024

    CONMEMORACIÓN DE LOS 20 AÑOS de la Institución Universitaria Colombo

• 2025

  XXIII edición internacional del Congreso Research in Action Nuevas tendencias en bilingüismo y educación bilingüe, con la participación de estudiantes y docentes, investigadores de diferentes universidades nacionales e internacionales del país.

  Premio agencia ATENEA de Jóvenes a la E